您接觸過的教學科技又是否能夠達致文中所提及的目標？ 於這資訊科技倡導的時代下，學習電子化似乎是必然的事。當學校瘋狂地追隨這些新科技時，又有沒有反思過它們的效用呢？來自蘇丹Sultan Qaboos University的學者Sadik一項2008年完成的有趣研究，向大家展現正確使用電腦學習的力量。
Sadik於研究中邀請老師學習使用一個可以讓用家自己製作聲音及畫面以撰寫電子故事書的應用程式（MS Photo Story 3），再教導其十三至十五歲學生使用，並將之融入語文教學課程中。透過觀察及訪問，Sadik發現學童於過程中能夠深層地透過不同感觀構思故事內容、學習以電腦修圖及認識不同電腦檔案類型等等的電腦基本知識、切身感受如何運用科技幫助自己學習等，而當中最讓人振奮的結果是，學童及老師亦表示這是有趣的學習方式。
Sadik指出，透過有意義地將科技融合於學習中，能給予學童機會去反思學習過程、訓練批判思維、創造屬於自己的新知識及訓練解難能力等，以藉與程式的互動過程成就優質學習，而並非助長機械式學習。再者，於與電子程式互動的過程中，學童將能實踐所想（think aloud），而並非單一接收老師的話。這最後促使學童於一個建構主義特色的班房中學習（constructivist classroom），以學生為主導，而老師於學童的學習過程中只會作輔導角色。
最後，雖然結果顯示製作電子書能有效幫助學童愉快學習，但Sadik亦同時提出，不同國家、學校的老師與學生雖然可以參考以上製作電子故事的學習方法，但最重要的是師生間合力尋找一套適合自己教學與學習的電子軟件。
Sadik於研究中邀請老師學習使用一個可以讓用家自己製作聲音及畫面以撰寫電子故事書的應用程式（MS Photo Story 3），再教導其十三至十五歲學生使用，並將之融入語文教學課程中。透過觀察及訪問，Sadik發現學童於過程中能夠深層地透過不同感觀構思故事內容、學習以電腦修圖及認識不同電腦檔案類型等等的電腦基本知識、切身感受如何運用科技幫助自己學習等，而當中最讓人振奮的結果是，學童及老師亦表示這是有趣的學習方式。
Sadik指出，透過有意義地將科技融合於學習中，能給予學童機會去反思學習過程、訓練批判思維、創造屬於自己的新知識及訓練解難能力等，以藉與程式的互動過程成就優質學習，而並非助長機械式學習。再者，於與電子程式互動的過程中，學童將能實踐所想（think aloud），而並非單一接收老師的話。這最後促使學童於一個建構主義特色的班房中學習（constructivist classroom），以學生為主導，而老師於學童的學習過程中只會作輔導角色。
最後，雖然結果顯示製作電子書能有效幫助學童愉快學習，但Sadik亦同時提出，不同國家、學校的老師與學生雖然可以參考以上製作電子故事的學習方法，但最重要的是師生間合力尋找一套適合自己教學與學習的電子軟件。
