原來當年德國是因為”強差人意”的PISA成績，因而推行另類教育改革。 非主流教育於西方日漸成熟，芬蘭雖是當中的奇葩，但德國及加拿大的精彩例子也是不容錯失的。來自德國的學者Anne Sliwka借德國及加拿大於近年極力推行的教育改革，與我們探討非主流教育的無限可能。
此《理念篇》將借助研究、教學理念及目標與您探詩非主流教育以及非主流教育背後的理念。而《實踐篇》將帶您探索兩國推行的措施及結果。
相關研究
此《理念篇》將借助研究、教學理念及目標與您探詩非主流教育以及非主流教育背後的理念。而《實踐篇》將帶您探索兩國推行的措施及結果。
相關研究
- 學習是認知（cognition）、後設認知（meta-cognition）、情緒（social-emotion）互動的過程：我們都知道甚麼是認知，但後設認知又是甚麼呢？它泛指我們對自己認知過程的理解，不同的後設認知程度會影響我們計劃、自我監督、修訂策略、自我評估的能力。另外，社會普遍認為情緒會阻礙學習，但專家認為這正正能展現學生學習的效能。研究指出三者之間的互動是與良學好習態度及動機是密不可分的。
- 建立成長型心態（growth mindset）：早期研究曾經對比以學習為定向及以表現為定向的學生心態上的分別，發現以表現為定向的學生有一套固定型的思維，遇上挫折會打撃自信而迴避挑戰；以學習為定向的學生則有一套成長型思維，不單勇於面對挑戰，亦相信只要憑藉努力及知識就可以達到理想目標。
課程背後的理念
這些理念抱有共同目標，就是訓練小朋友成為＇３Ｅ＇：
這些想法最後又蘊釀成怎麼樣的一片琪花瑤草呢？請繼續閱讀《實踐篇》。
- 度身設計課程：能有效讓學生汲收知識的課程需要透過精心的安排，以令學生投入學習活動,從而增長知識。
- 學習的關聯性：學生所學的對他們來說是有意義的、與自己有關的、亦是與世界有關的。
- 學習評估的性質：量度學生學習過程的質素，以讓老師改善教育配套，而並非單單「求分數」。
- 學習文化：很大程度上透過老師對學生的觀察，彈性地凝聚不同學生，讓他們互相學習，形成濃厚的學習氣氛。
- 老師之間的支持：透過參考同僚的教學方法，優化自己的教學模式。
- 學習夥伴（learning partnership）：由於小孩與學習的連結及自主權會影響他們於學習，甚至生活素質，因此老師的角色是「學習設計師」，而學生則是老師的創作伙伴，共同創造良好的學習環境。
這些理念抱有共同目標，就是訓練小朋友成為＇３Ｅ＇：
- Engaged thinkers（積極投入的思想家）：有獨立批判思考、主動探索、善用身邊資源（如科技）以學習、創新、溝通及探索；以不同角度或科目以認清問題從而尋找最佳答案；懂得向別人解釋自己的想法；勇於以樂觀及對未來盼望的態度面對及適應改變，培養終身學習的良好態度。
- Ethical citizen（有道德的市民）：以謙遜、平等及開放的態度建立關係；懂得尊重、富有同理心及憐憫心；透過與別人工作及溝通，貢獻社會及世界。
- Entrepreneurial spirit（企業家精神）：以企業家精神創造契機，並以努力、毅力、自律達成目標；力盡完美以獲得成功；不斷探索，勇於挑戰現狀；具競爭力、能勇於面對惡劣環境，並憑藉對自信心於困難中大膽作決定。
這些想法最後又蘊釀成怎麼樣的一片琪花瑤草呢？請繼續閱讀《實踐篇》。
原文: Sliwka, A., & Yee, B. (2015). From Alternative Education to The Mainstream: approaches in Canada and Germany to Preparing Learners to Live in a Changing World. European Journal of Education, 50(2), 175-183.
