 吳克儉局長對社會一有事就歸咎於教育制度，他「好唔順氣」，原因是他看見很多學校都做得很好。 學校做得好與壞，由誰來說？就如TSA（全港性系統評估）一樣，設計者覺得好，但用家覺得爛，用家也好唔順氣。 設計者唔順氣，仍可選擇「改良」方法；用家唔順氣，用自己的方法「改良」，就被視作不聽話、冒犯權威的少數搞事分子。 其實吳局長若繼續以一個closed mindset掌管一個任務為廣開民智的部門，認為教育制度只等同學校制度的話，他會繼續唔順氣，因為無論一間學校做得再好，也一定會有讀得不順心、被忽略的學生。他們在校不如意、在家不開心，父母自然有壓力、有投訴。 我早兩天才跟一名band 1中五生傾了好幾個小時。她說從來不愛讀書，因為一看中英文字就不能應付，學校沒有朋友，她並不開心，連自己要做的一份功課，自己定的題目，也不明白自己為何要揀那個題目，也不知道要如何寫報告，父母只道不理解她為何趕不上。她說其實自己喜愛藝術。我希望她能勇敢向父母提出，否則，她可能會繼續默默承受下去，不知為何而學。 早前，教育工作者戚本盛撰文，問「普及教育必須限定在6至15歲嗎？」他說學校教育既是一種權利，那就應「修訂入學令，引入選擇機制，將上學體現為自由而不是強制，還原為權利而不是責任」。我們贊成不過。 閱讀全文：goo.gl/hZb5QC
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